由于家长的人才观念还没有从要根本上转变，教师的晋级、评先、奖励还与分数有着密切关系，所以低分学生往往受到双重压力，他们成天生活在冷眼、责备、歧视之中，自感没奔头，不敢抬头做人。其实低分未必低能，教师要对低分学生关心爱抚，为低分学生喊声加油，促进他们健康成长。

尊重人格，给予期望。低分学生最大的心理障碍是自卑感强，自信心低，心理压力大。因此，教师对他们要倍加尊重和爱抚，切不能冷眼相待，更不能挖苦、讽刺、歧视。要对他们抱有希望，相信他们能进步。一位教育家说过：只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上能学会的东西。教师只要用开发学生潜能的科学行为，如尊重、关心、热情、耐心、诱导、鼓励、亲切、说理，把冷眼变成热眼，歧视变成希望，部分学生就不会失去自尊，就会有进步的可能，就敢抬头做人。

寻找亮点，鼓励上进。大多数低分学生的弱项在课内，强项在课外。他们课外动手能力强，劳动表现好，文体有特长。教师要给他们表现的机会。学校可专给他们设单项奖，如“勇敢奖”、“特长奖”、“进步奖，让低分学生也能走上领奖台，看到前进的希望，产生进取的欲望。然后再将这种欲望从课外引入课内，促使低分学生树立信心和勇气战胜学习上的困难，提高学习成绩。

摸准情况，具体指导。据调查分析，低分学生一般有三种类型：一是动力缺乏型，二是学不得法型，三是智商低下型。根据不同类型，教师应采取具体的教育措施。对动力缺乏型的学生，着重开发他们的非智力因素；对学不得法的学生，要在方法上加以指导；对智商低下的学生，重点激发他们的思维，开发他们的智力。不管哪种指导，教师必须有耐心，做到循序渐进，只要有了点滴进步就及时表扬，使低分学生体验到成功的喜悦，享受到成功的快乐，从而减轻心理负担，积极进取，健康成长。(左宪法)