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对孩子不妨来点“冷处理”
时间: 2015/10/27 11:09:13 来自: 阅读: 894   评论: 0

家教中常有这样一种现象:孩子撒起娇来总是很任性,有时哭闹得一发不可收拾,任做父母的怎样惯他哄他,就是不理睬,反而哭得更加厉害。家长干脆回避,由着孩子哭闹,孩子见没人搭理,自觉无趣,竟自个儿玩开了。

我们在教育学生时何尝不是这样。经常听一些老师说,现在的学生真是难以琢磨。老师爱生如子,倾注心血,给优生优待,后进生特殊关照。结果往往适得其反,优生“没人情”,骄心日重,不把老师放在眼里;后进生“不领情”,反师道行事。总之,爱心无数换不了学生一颗真诚的心。

在叹息爱心不被学生理解的同时,我们是否该反思一下,教书育人岂止是一个“爱”字?教师首行我要摆正对学生的认识,不能把他作为特殊的学生,存有怜悯和放纵心理,人为地在其与同学之间的效中设立屏障,而应该与其他学生一样一视同仁。这样就避免了优等生凌驾于其他学生之上,后进生自卑甘为人后的“特殊化”思想。同时平衡了全班学生的心理,不会在学生中形成没有威信、偏心重的形象。

其次,教师要把握爱的时机,冷热有度。教师对待学生始终要有爱心,用爱心去感化学生。施爱的方法却要因人而异,因事而异。优生往往是老师同学眼中的宠儿,有的老师对优生宠爱有加,编最佳的座位,给予最优先的权利,甚至犯了错误也偏袒,纵容优生的优越感,以至于老师的话也可充耳不闻。有的老师则对后进行实行全天候的盯防,时时不忘提醒,上课坐好呀,注意力集中……一些容易回答的问题给后进生机会,答对了则大加赞赏。更有些老师恨铁不成钢,喋喋不休中喜欢夹杂不软不硬的风凉话,认为这样可以激励学生,殊不知反而加重了学生的逆反心理。学生是有自尊心的,他们只希望老师能平等相待,因材施教是要对不同的学生采取不同的教育方法,而不是特殊的照顾。学生并不是时时都需要老师的表扬,他们更需要老师的信任。如果同学们都不屑一顾的问题,答对了教师还大加赞赏,这样的表扬岂不是太廉价?

俗话说:泡在蜜罐子里不知道甜。我们不妨适当地“冷落”一下学生,给学生冷静思考的时间,去体味老师的用心良苦。热爱学生是教师应该具备的职业道德,爱得过甚就成了溺爱,更不能为体现爱心而迁就学生,要善于捕捉最能激励学生的“闪光点”去感化学生心灵。

(市纪家楼实验学校关工委 左宪法)

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